HİKAYE KARTI

YAĞMURDA BANYO- Ali ve Ahmet

RUH SAĞLIĞI syf:78 Araştırma

ÖĞRETMEN-ÇOCUK İLİŞKİLKERİÖğretme evrensel bir uğraştır. Herkes birbirine bir şeyler öğretir. Öğretme-Öğrenme sürecinin etkili olabilmesi için öğreten ve öğrenen arasında çok özel bir ilişkinin ku-rulması gerekir. Öğretmenin söz konusu bağlantıları sağlayabilmesine yarayacak ile-tişim becerilerine sahip olması gerekmektedir.
Amaç, öğrencilerin büyümesi ve gelişmesidir, fakat birçok öğretmen tarafından kulla-nılan ve okul idaresi tarafından salık verilen öğretme yöntemleri öğrencilerin bağımlı, gelişmemiş ve çocuksu kalmalarını sağlamaktan ileri gitmemektedir. Bunların değişti-rilmesi ve yenilenmesi adına öğretmen ve idarenin kendisini her zaman yeniliklere açık hale getirmesi hem öğretmen hem idare hem de öğrencilerin geleceği açısından verimli olacaktır.OKUL AİLE İŞ BİRLİĞİNİN ÇOCUK RUH SAĞLIĞINA ETKİLERİ:Çocukların sosyal anlamda etkilendikleri kurumların başında aile sonra da okul gelmektedir. aile içideki sosyal tutum ve paylaşım okul ortamına uyumlı ise,genelde çocuğun gelişiminde sorun yaşanmamaktadır.Fakat ;Her iki kurmun çocuğa yansıttığı olgular farklılık gösteriyorsa çocuğun okul hayatında başarısızlık gözlemlenmesi kaçınılmazdır.Bu nedenle uzmanlar,çocukların okul hayatındaki başarısızlıklarının nedenlerini araştırmak için,çocuk ve ebeveynler ile birebir görüşerek sorunun nereden kaynaklandığına ve özellikle aile ortamı içinde bilerek ya da bilinmeyerek çocuğu etkileyen unsurların var olup olmadığına bakmaktadırlar.son yıllarda okullarda psikolojik danışman ve rehber öğretmen danışmanlığına fazlasıyla önem verilmesinin nedeni de budur. 
ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Arkadaşlık, erken çocuklukta başlayıp gelişen bir ilişkidir.ilkokul yıllarında arkadaş edinemeyen bir gencin, birden arkadaş topluluğuna karışması zordur.

Arkadaşlık kurma becerisi yüzme gibi ne kadar erken başlarsa o denli kolay gelişen bir beceridir. Sağlıklı bir ailenin bile çocuğuna arkadaş grubunun vereceği doyumu vermesi mümkün değildir. Aile ancak çocuğa uygun arkadaş ortamı hazırlayarak yardımcı olabilir.

Gencin olumlu arkadaş ilişkisi kurmadan topluma açılması beklenemez.bu bakımdan arkadaşlık ilişkileri toplumsal ilişkilere öncülük eder. Arkadaşlarca aranmak, beğenilmek ve benimsenmek benlik saygısının önemli bir koşuludur. Genç bu ilişkilerde, giderek zekasıyla, spor ve sanat yetenekleriyle kendisini kanıtlar.yardımlaşarak, paylaşarak, duygusal alışverişe girerek dostluk bağları kurar. Kendi kişiliğini sınar ve geliştirir. Çünkü arkadaş grubu, gence kendi kişiliğini yansıtan bir ayna olur.kendisini tanır ve tanıtır.insanlarla iletişim kurma ve işbirliğine girme yolu ile toplumsal becerilerini geliştirir. Arkadaş grubuna giren genç, artık hem birey, hem de topluluğun eşit bir üyesidir. Kısaca genç, erişkin dünyasına adım atmaktadır. Arkadaşlık kurmak ve sürdürebilmek başlı başına bir başarı, ruh sağlığının bir ölçüsüdür.ailesine aşırı bağımlı, güvensiz bir çocuk okulda başarılı olabilir ama arkadaşlık kurmada yetersiz kalabilir. Çocuğun karşı cinsle arkadaşlık kurabilmesi için önce kendi cinsinden yaşıtlarıyla arkadaşlık kurabilmesi gerekir.bu bakımdan arkadaşsızlıktan yakınan ya da hiç arkadaş aramayan bir gencin önemli sorunları olduğu hiç duraksamadan söylenebilir.Çünkü toplumsal yaşamda kendi kendine yetebilmek olanaklı değildir. Bu nedenle evinden çıkmayan, uğraşlarıyla zaman harcayan bir genç, evinden çıkmak zorunda kaldığında bocalar, uyumsuzluk belirtisi gösterir.kendilerine göre kötü arkadaşları olmadığı ve dersinden başka bir şey düşünmediği için çocuğundan memnun aileler vardır. Bu hiçte sevinilecek bir durum değildir.

RUH SAĞLIĞI syf:73

OKULUN ÖZELLİKLERİ

Okul binası kaç katlıdır?
-3 katlı
Yeterli büyüklükte bahçesi var mı?
-Daha fazla büyük olabilirdi. Orta büyüklükten daha da küçük bir bahçesi var.
Bahçede spor alanları mevcut mu?
-Hayır. Bahçe korumalı mı?
-Evet.
Okul binasının dış görünüşü estetik midir?
-Dış görünüşünde pek sorun yok fakat daha da estetik yapılabilirdi.
Okul koridorları uygun genişlikte mi?
-Evet.

GELİŞİM ALANLARI syf:165 Etkinlik 6

GELİŞİM ALANLARI syf:156 Araştırma

0-6 YAŞ DİL GELİŞİMİ ÖZELLİKLERİ0-1 YAŞ:
Anlama: - Konuşmacıya bakarak cevap verir.
- Kendi adı söylendiğinde tepki verir.
- “Buraya bak, buraya gel” sözlerine tepkide bulunur.
- “Hayır” dendiği zaman yaptığı hareketi durdurur.Konuşma: - Ağlamaklı sesler çıkarır.
- Sesli ve sessiz harfleri kendi kendine tekrar eder.
- Yetişkinin konuşmasından sonra sesli olarak iletişimde bulunur.
- Sözcükleri anlamlı olarak istenilen uyumla söyler ve iletişim kurar.
- Sesleri taklit eder.

1-2 YAŞ:
Anlama: - “Nerede?” diye sorulduğunda doğru cevap verir.
- “Üstünde, altında, içinde” gibi zarfları anlar.
- Bildiği bir eşya istendiğinde getirir.
- Anahtar sözcükler bulunan basit cümleleri anlar.
- Seri halinde ve birbiri ile ilişkili iki talimatı anlar.
- Çevreden gelen sesleri ayırt edebilir.Konuşma: - İlk defa tam olarak anlamlı sözcükler söyler.
- Eşya ya da resimlerin adlarını söyler.
- Bir olayı açıklarken sözcükleri tek tek söyler.
- Adını söyleyerek kendini tanıtır.
- “Ben, benim” zamirlerini kullanır.
- Kişilere, eşyalara, olaylara ilişkin yaklaşık 50 sözcük bilir.
- Ayrılma esnasında “Bay bay” gibi sözcüklere tepkide bulunur.
2-3 YAŞ:
Anlama: - Bilinen eşyaların adı söylendiğinde tanır.
- Ne ve nerede ile yapılan sorular sorar.
- Olumsuz ifadeleri anlar.
- Basit öykü kitaplarını dinlemekten zevk alır ve yeniden okunmasını ister.
Konuşma: - İki sözcüklü cümleler kurar ve doğru olarak birleştirir.
- Adını ve soyadını söyler.
- “Ne ve nerede” ile soru sorar.
- Olumsuz cümleler kurar.
- Anlayamadığında üzülür.
- Zamirleri kullanır.
- Sözel olarak evet anlamında olumlu tepki verir.
- Basit fiilleri resimlerine bakarak söyler.
- O andaki yaşantılarını anlatır.

3-4 YAŞ:
Anlama: - Zaman kavramını ifade eden cümleleri anlamaya başlar.
- Kıyaslamaları anlar.
- “Eğer, bundan sonra, çünkü” gibi sözcüklerin kullanıldığı cümleleri anlar.
- Birbirleri ile ilgili dört emri yerine getirir.
- “Haydi taklit edelim” denildiğinde anlar.
Konuşma: - Tam cümlelerle konuşur.
- Geçmiş deneyimleri hakkında konuşur.
- Çoğul takılarını kullanır.
- “Ben, benim” zamirlerini kullanır.
- Şarkıları söyleyebilir.
- Konuşmalarında ses hataları olmasına rağmen yabancılar tarafından
anlaşılır.
- “Üzerinde, içinde” gibi sözcükler kullanır.
- Sıfatları doğru olarak kullanır.
4-5 YAŞ:
Anlama: - Birbiri ile ilişkili olmayan 3 emri sırası ile yapar.
- “Güzel, daha güzel, en güzel” gibi kıyaslamaları anlar.
- Uzun hikayeleri dinler, ancak çoğu kez gerçekleri yanlış yorumlar.
- Olayların sırasını anlar.Konuşma: - “Ne zaman, nasıl, niçin” ile sorular sorar.
- Küçük cümleleri birleştirerek bütün bir cümle kurar.
- “Çünkü, böylece” sözcüklerini kullanarak olayların nedenleri hakkında konuşur.
- Gerçekleri karıştırabilir ama öykünün özünü anlar.
- Altı sözcükten oluşan cümleleri taklit eder.
- Basit zıtlıkları bilir.
- “Eğer... Ne ... ?” veya “Ne zaman?” şeklindeki sorulara doğru cevap verir.
- İsim-isim, isim-fiil birleştirmesi yapabilir.
- Telefonla konuşabilir.
5-6 YAŞ:
Anlama: - Sözel olarak belirtilen iki özel duruma uygun resimleri bulur.
- Soyutlama becerisinin ilk belirtilerini göstermeye başlar.
- Geçmiş gelecek ve geniş zamanı resimlerden ayırt eder.Konuşma: - Dil bilgisi bakımından yetişkinlerin konuşmasına çok yaklaşır.
- Ancak, özne fiil arasındaki uyumla, geçmiş zaman kiplerinde bazı zorluklar
vardır.
- Söyleyişlerinde sıraya dikkat eder.
- Bilgi verir ve alır.
- Aile içinde arkadaşları ve yabancılarla iyi iletişim kurar.
- Bildiği basit bir öyküyü sırasıyla anlatabilir.
- Benzerlik ve farklılıkları söyler.

Tuz Seramiği Yapma Zamanı!

View more PowerPoint from serrabalci

BİLİŞSEL GELİŞİME UYGUN MATERYAL UYGULAMA

Bilişsel gelişim materyali uygulama

View more PowerPoint from serrabalci