TEF YAPIMI

TEF YAPIMINDA KULLANILAN MALZEMELER:  2 Metal Tepsi, plastik kaplı tel, 2 adet pet şişe kapağı, yarım karton, renkli bant

RUH SAĞLIĞI SYF:15 Uygulama Faaliyeti

ANAOKULU TANITIMI

GELİŞİM ALANLARI SYF:44

ERKEN ÇOCUKLUK ÖDEVİ

GÖZLEM KRİTERLERİ
1-KURUMUN ADI: Neş'e Erberk Anaokulu
2-KURUMUN ADRESİ: Dilek Yıldızı Sok. No:5 Etiler/İST
3-KURUMUN YÖNETİCİSİ: Jessica SALICAN
4-ÖĞRENCİ SAYISI: 40
5-SINIF SAYISI: 3 Derslik
6-YAŞ GRUPLARI: 3-6
7-OKULUN SINIF DIŞINDAKİ BÖLÜMLERİ: Kütüphane, Sanat Odası, Oyun Odası, Fen-Doğa Odası, Uyku Odası, Yemekhane
8-ÖĞRETMEN SAYISI: 3
9-HİYERARŞİK YAPILANMA: Müdür, Müdür Yardımcısı, Öğretmenler ve Personel 
10-SINIF GÖZLEMİ: Sınıflarda çocukların oynayabileceği her türlü oyuncak bulunmakta ve sınıf çocukların özelliklerine uygun tasarlanmış, masa ve sandalyeler örneğin: çocukların yaş grubuna uygun, bunun dışında kırtasiye malzemeleri çocukların kullanabileceği gibidir.
11-SINIFTAKİ KÖŞELER: Panolar, Resim köşesi, İngilizce köşesi, Kitaplık köşesi
12-OYUN MATERYALLERİ: Legolar, evcilik malzemeleri, dolgu oyuncaklar, tahta oyuncaklar, plastik oyuncaklar vb.
13-SINIF PANOLARI: Panolar olabildiğince renkli ve özellikle atık malzemelerden (şişe,su kapakları vb.) yapılmış etkinlikler ve kartonlarla yapılmış etkinliklerden oluşmaktadır.
14-GÜVENLİK ÖNLEMLERİ:Yangın merdiveni, yangın tüpü, kapı girişindeki güvenlik, jelatinle kaplanmış trabzanlar.
15-KULLANILAN KIRTASİYE MALZEMELERİ: Küçük makaslar, renkli kağıt ve kartonlar, uhu, kurşun kalem,silgi,pastel ve kuru boya,bantlar
16-DOLAPLAR VE TASNİF DÜZENİ: Dolaplar, çocukların kullanabileceği gibi, boylarına uygun ve çocukların dikkatini çekecek şekilde tasarlanmıştır. Aynı zamanda her öğrencinin fotoğrafı dolabının üstünde bulunmaktadır.
17-TUVALETLER: Kurbağa şekli kullanılarak,renkli bir tasarımla çocukların dikkatini çekecek bir şekilde, boylarına uygun yapılmıştır.
18-OTURMA DÜZENİ: Çocuklar genelde daire şeklinde otururlar ve sandalyeleri de bu 
düzene uygun olarak kurulmuştur.
19-TEMİZLİK DÜZENİ: Sınıflara dışarıdan gelenler galoş giymekte ve okuldaki öğrencilerin okul ayakkabıları ayrı bulunmakta , her an oluşabilcek hijyen dışı olaylara karşı temizlik önlemleri hazır bulunmaktadır.
20-OKUL BAHÇESİ: Oyuncaklar düzenli bir şekilde, çocukların güvenliği açısından dizayn edilmiştir. Çocukların oyun alanı kısıtlanmamıştır.
21-MİNYATÜR HAYVANAT KÖŞESİ: Bahçede tavşanların olduğu bir hayvan köşesi vardır.
22-SIRAYA GEÇME: Öğretmenlerinin sözüyle, tren şeklinde oluşup sıraya geçerler.
23-KARŞILAMA: Gelen misafirlere veya öğretmenlerine karşılama ifadelerini (Günaydın, hoşgeldin)  kullanırlar. 
24-FAALİYETE BAŞLAMA
25-FAALİYETİ SÜRDÜRME
26-FAALİYETİ BİTİRME
27-TÖRENLER
28-YIL SONU ETKİNLİKLERİ: Drama, Tiyatro, Dans gibi etkinlikler yapılıyor. Özel günlerde de dahil.

MÜZİK - PARMAK OYUNU

MY FİNGERS

It is my big finger
It is yellow
It is my index finger
It is orange

It is my middle finger

,It is purple
It is my ring finger
It is green
It is my little finger
It is blue
THEY ARE MY FINGERS
THEY ARE COLOURFULL

ÇOCUK RUH SAĞLIĞI SAYFA 22

 ÇOCUKLARI TANIMANIN ÖNEMİ

Çocuğu tanımak; çocuğun ruh ve beden gelişmesini doğru olarak tespit etmek, ona göre gerekli olan eğitimi yapabilmek için şarttır. Çocuğun gelişimini incelemek için gerekli bir çok yönden faydalıdır. Her şeyden önce çeşitli gelişim basamaklarında ortaya çıkan ruhî ve bedeni kabiliyetler görülmüş olur. Her çocuktaki ferdi farklılıklar görülür, ona göre bir mesleğe ve işi yöneltmek imkanı bulunur. Çocuğun gelişim derecesine göre, eğitim ve öğretim konuları, seviyesi ve süresi tespit edilebilir.  

2-3 yaşlarında bir çocuğa okuma-yazma öğretmeye çalışmak boşuna bir çaba olacaktır. Çünkü belli bir olgunluk seviyesine gelmeden çocuğun belli becerileri kazanması beklenemez. Yine 5-6 aylık bebeğe konuşma öğretilemez. Çocuğun kabiliyetinin gelişmesi için beyin belli bir olgunluk seviyesine ulaşması şarttır. Ancak bu olgunluk seviyesine ulaştıktan sonra yapılan eğitim tesirli olmaya başlar. İlgi, uyarılma ve destekle çocuğun konuşma kabiliyeti hızla gelişir. Eğer çocuk bu devrede ilgi ve uyarılmadan yoksun kalırsa kabiliyeti körelir. Çocuğun konuşması gecikebilir, geç kalarak konuşmaya başlar. Çocuğun gelişmesi dikkate alınarak gerekli eğitim yapılırsa başarıla sonuçlar alınır. Erken yahut geç yapılacak bir eğitimden istenilen sonuç alınamaz .

Çocuğun gelişim dönemlerinin incelenmesi ruh sağlığı bakımından da önemlidir. Dönemlerin ortak ruhsal özelliklerinin bilinmesi ruhsal gelişimin yolunda gidip gitmediğini anlamaya yardım eder. Sağlıklı gelişim bilinirse kişilik geliştirmedeki sapmaların gözlemlenmesini kolaylaştırır
Erişkin ruh hastaları, çocukluktaki doyumsuzlukların, örseleyici yaşantıların ve saplantıların derin izlerini taşırlar. Çocukluk yaşantılarının bilinmesi ferdin ruhsal uyumsuzlukların ve sorunların aydınlatılması bakımından önemlidir. 

Her çocuğun kendine özgü bir gelişme hızı vardır. Gelişme dönemlerini birbirinden kesin sınırlarla ayırmak mümkün değildir. Bir önceki dönemin özellikleri, belli bir süre, sonraki dönemlerde de görülür. Bu dönemdeki olumsuz gelişme ya da sapmalar bir sonraki dönemin normal gelişmesini bozabilir .

ÇOCUKLARI TANIMADA DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

1.Çocukları tanıma ve değerlendirmenin amacı, çocukların neleri bilmediğini
değil, neleri ne kadar bildiğini ortaya çıkarmaktır. Çocukların bildiklerinden
hareketle, yeni öğrenme alanlarına dikkatlerinin çekilmesi önemlidir.

2.Tanıma ve değerlendirme çalışmaları kesinlikle çocuğun yapamadıkları üzerinde
yoğunlaştırılmamalıdır. Çocuğun kendisiyle ilgili olumlu benlik algısı
güçlendirilmelidir. Çocukların bildikleri kadar merak ettiği konularda dikkate
alınmalıdır. Çocukların meraklarını gidermek için sordukları sorulara önem
verilmelidir. Çocukları tanımak demek, çocukların neleri öğrenmek istediklerini de
ortaya çıkarabilmek demektir.

3.Çocuklar ne yaptıkları kadar nasıl ve neden yaptıklarını da düşünmelidirler. Çocuk
yaptığı eylemlerin nedenini düşünmeden yaptığında, ezberci bir yapıya sahip
olabilir. Çocuklarla öğrenme sürecinde, duygu ve düşünceleri ile ilgili konuşmalı,
yaptıklarının amaçları hakkında paylaşımlar yapılmalıdır.

4.Çocuklar aynı yaşta olsalar da birbirleri arasında farklılıklar olabileceği
unutulmamalıdır. Bu nedenle çocuk merkezli çoklu değerlendirme, yöntem ve
araçlarının kullanılması gerekmektedir.

5.Çocukları tanıma ve değerlendirme çalışmaları eğitim programlarının bir parçasıdır.
Eğitim ortamındaki her durum çocuk hakkında bir veri olarak dikkatle değerlendirilmelidir.

6.Çocukları tanıma ve değerlendirmede aileleri ve yaşadıkları çevre koşulları da
dikkate da dikkate alınmalıdır.

7.Çalışmalar düzenli ve sürekli olarak yapılmalıdır.

8.Etik davranmalı, elde edilen bilgiler sadece eğitim amaçlı kullanılmalıdır.